为中国教育工作者提供的德育报告

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这次对中国教育工作者的介绍是关于创建一个共同的学习愿景。我强调的道德是诚实或学术诚信。我觉得这次会议主题的目的是由于在中国社会，实际上几乎所有的社会中，关于社交媒体对学生的影响越来越大的争论越来越多。我选择的角度是，随着时间的推移，教育体系、社会和技术的变化为作弊提供了越来越多的机会和诱惑。

我首先提出的假设是，社交媒体已经承担起了教授什么是对什么是错的社会角色。在中国，学校在这一角色上占据了几十年的主导地位，尤其是当父母把抚养孩子的任务交给祖父母，这样他们就可以走出去，确保孩子的未来。当你考虑到中国在经济开放之前是如何规划人们生活的这么多方面时，这是一个很容易创造的真空。在这方面，祖父母只有一个信息来源可以依靠，那就是政府机构。于是学校就成了道德发展的终极目标。根据我们许多人对中国课程和考试的了解，难怪几十年来这些学校都在生产机器人。

接下来的介绍转向了定义价值观，以及价值观是如何建立在一个群体的信念之上的。下面这段话来自reference.com，我觉得它很好地总结了这一点：“‘评估’这个词解释了价值是如何被推测出来的。人们通过评估情况来决定自己的信仰，然后将重要的和可接受的分开。这些价值观是这个群体的道德指南。例如，通过将说真话认定为一种良好行为，人们将会把诚实作为一种价值。然后，这个人把这种价值观融入到他的道德观中，认为诚实是对的，不诚实是错的。” 社会法律来源于道德规范和机构，例如学校，负责理解和执行这些规范。

我希望演讲是实用的，所以我为1000多名教育工作者计划了一个设想过程。如果道德是他们期望能回归到工作中并进行强化的东西，那么他们至少应该有一些概念如何定义，调整和强化这些道德。我觉得对他们来说，区分作为输出的良好行为和道德的自我实现之间的区别也很重要，道德是自我实现的结果。道德教育的产出和结果的区别是管理行为和知道如何表现之间的区别。

有趣的是，最后两张幻灯片似乎总是让我的中国观众最感兴趣，因为我认为他们把它们误认为是一个规则。我希望向他们灌输的是，道德发展是一段旅程，需要把我们当前的一些假设和实践放在一边。仅仅因为我们达到了预期的行为，并不意味着我们达到了结果。